國際學(xué)校沒有“回頭路”？

其實(shí)除了“學(xué)籍”問題，國際學(xué)校和國內(nèi)普通學(xué)校課程有很大的區(qū)別，普高轉(zhuǎn)國際學(xué)?？梢?，國際學(xué)校再轉(zhuǎn)回普高，程度一般的學(xué)生基本上是跟不上的，真的就是沒有回頭路。

到了國際學(xué)校就不要再想著回去了，只能硬著頭皮一路走下去。

但是小助手也收到家長的咨詢，說自己的孩子考入國際學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)跟不上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來十分吃力。

其實(shí)這種情況并不是個例。

原因主要就三個一是語言，二是課程，三是課堂。

絕大多數(shù)學(xué)校都采用的是全英教學(xué)，對孩子的英語水平有較大要求。

國際學(xué)校的英語教育難度大于普高學(xué)校，因為日常采用英語授課并且教學(xué)面向海外生活學(xué)習(xí)及托福雅思考試。

國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)課程、國內(nèi)統(tǒng)一教材、課上做題為主、傳統(tǒng)英語老師、側(cè)重讀寫能力。

從傳統(tǒng)中文教學(xué)到全英語教學(xué)環(huán)境，入學(xué)之初還未適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的詞匯和聽力還是不夠，部分口音適應(yīng)不了，文化差異問題等，就會出現(xiàn)聽不懂課，看不懂題的情況。

其中不乏一些在公立學(xué)校英語成績很優(yōu)秀的學(xué)生，而英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)可能會更吃力一些。

針對這種情況，建議是自己學(xué)英文，或者上銜接課，網(wǎng)上有很多自學(xué)的資源，如果為了快速高效可以找老師輔導(dǎo)。

普高的課程是圍繞高考設(shè)計的，科目有限，知識范圍相對較窄，但知識點(diǎn)很深，課程安排相對是比較固定的，學(xué)生在哪節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，上交什么作業(yè)，會有老師進(jìn)行安排要求，學(xué)生們要按部就班的去完成。

國際課程設(shè)置更加多元化，比如A-level國際課程雖然學(xué)生只需選擇3-4個科目，但是總體的科目數(shù)量十分驚人可以達(dá)到60-70個，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和以后的發(fā)展方向來選擇相關(guān)的選修課，有更強(qiáng)的主觀能動性。

相比高考“一考定終身”，優(yōu)中選優(yōu)，A-level考試根據(jù)考試局的不同，一年可以有2-3次考試機(jī)會，成績累計，不太容易出現(xiàn)因為一次發(fā)揮失利而與高分和夢校擦肩而過的情況。

普高每個年級的學(xué)生數(shù)量通常在四五十人左右，課堂管理相對比較嚴(yán)格。普高，尤其是重點(diǎn)高中，入學(xué)門檻比很高，生源質(zhì)量也很高。班級的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，非常適合按部就班地學(xué)習(xí)，沖刺高考。

相比之下，國際學(xué)校采用小班授課，每個班級通常不超過30名學(xué)生。老師在課堂上更加關(guān)注學(xué)生，學(xué)生也有更多機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式非常適合喜歡自我表達(dá)、分享觀點(diǎn)和具有發(fā)散性思維的學(xué)生。

在國際學(xué)校，學(xué)生的差異性得到充分的尊重，分層教學(xué)讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

打算升入國際學(xué)校的小伙伴注意了，與其開學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己跟不上學(xué)校課程，還不如利用好這個暑假提前預(yù)習(xí)，做好銜接工作。

要走向國際教育之路，必須提前規(guī)劃和學(xué)習(xí)。同時需要進(jìn)行多方比較，以做出正確的選擇。最重要的是選擇適合孩子的教育方式。專業(yè)的事情應(yīng)該交給專業(yè)的人去處理，這樣才能獲得最高質(zhì)量和最優(yōu)秀的結(jié)果。

國際學(xué)校擇校備考輔導(dǎo)

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